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本文来源:http://www.hnpvcdj.com  发布日期:2018-12-18 浏览数:98


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据了解,目前已经接受了30万人的报名,预计基地将在明年2月正式开办,涉及54个国家开发区,每个开发区都将根据其自身需要接受数千名“准就业”学员,可创造出百万的“准就业”岗位。

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  名优教师是学校提高教学质量的关键因素,这是现今教育界的共识。在一所学校竞选校长的答辩会上,很多参选者在抽到“如何优化教师队伍?”这一题目时,所有的参选者无一例外地回答——“面向全国招聘优秀教师”、“高薪招聘优秀教师”。可见,在教师人才战略这个问题上向其他学校“挖”优秀教师的“拿来主义”现象较为普遍。但经验告诉我们,各学校如此得到的名师往往并不牢靠,容易随着环境条件的变化,时时都可能另择“良木”。  教师队伍的不稳定,不仅直接影响着学校的教育教学质量,同时也影响着名优教师本身的专业发展和素质的继续提升。  为什么非要眼睛向外?培育自己的名优教师难道不是一项具有持续发展意义的战略吗?“一个平庸的校长总在埋怨教师,一个出色的校长总在发现每一个教师的优点、特长。”这就是说,校长要经常地重新认识学校,经常地重新发现教师,用教育的爱心去赏识教师,发现每一个教师的优点和特长,顺应教师的这些优点和特长进行引导、培育。  作为一名校长要下大力气培养自己的名师,不断地营造良好的文化氛围,不断地与老师合作研究项目,不断地建立和完善感情留人机制,那将会产生巨大的亲和力、吸引力和凝聚力,真正留住人才、培养人才。  另一方面,自己培育“名师”,会使校长和教师都把教育当作一项事业来追求,并在追求事业成功的过程中,产生事业型的友谊,成为真正的合作伙伴。只有这样,培养出的名优教师才是“永久牌”的。  《中国教育报》2006年2月21日第1版

  旅游中的种种不文明行为是集中的、显性的,其折射出的是国民文明道德素养的缺失。因为旅游也是人们精神文化生活的一部分,旅游中的不文明行为在日常生活中并不鲜见。

江苏省宜兴市的费炳华,是一位年逾七旬的老人。10多年来,他和妻子在家中举办“家庭辅导站”,受益学生超过200入,当地村民称赞他做了一件大好事。费炳华只是宜兴市众多热心于下一代教育事业的离退休老教师之一。

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书中所收文稿,集中反映了李鹏担任党和国家领导人期间,参与制定科教兴国战略,积极推动科技和教育工作改革与发展的情况,体现了李鹏在有关问题上的深入思考,展现了中国实施科教兴国战略的发展历程和取得的丰硕成果。

“目前在南方一些城市,企业高技能人才的月工资可以达到5000元左右,但在东北老工业基地沈阳,尽管高技能人才需求量大,工资却涨不起来,出现了高技能人才‘稀而不贵’的现象。”日前,在辽宁省沈阳市第六次人才工作信息发布会上,沈阳市人才中心主任孟庆伟的一席话引起了与会企业家们的关注。

学院师资力量雄厚,组成了由国学大师霍松林教授担任名誉院长,博士生导师何炼成教授担任主任委员(中国发展经济学研究所所长、原西北大学经济管理学院院长)、博士生导师韦苇教授(全国政协委员、原西北大学经济管理学院副院长)、博士生导师刘志刚教授(原西安交通大学副校长)担任副主任委员和其他十余名专家教授担任委员的教学指导委员会。

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2005年8月23日教育部、国家发展改革委、财政部、国务院台湾事务办公室发出《关于调整祖国大陆普通高校和科研院所招收台湾地区学生收费标准及有关政策问题的通知》,对在大陆高校和科研院所就读的台湾学生与大陆学生收取相同费用。

笔者认为,当前出现“博士学位成升官指标”现象,须引起相关部门的高度重视才行,若放任下去,很有可能酿出三大恶果。

中共中央政治局委员、国务委员刘延东在全国学前教育工作电视电话会议上强调,要认真落实教育规划纲要和国务院关于发展学前教育的意见,把解决“入园难”作为实施教育规划纲要的重点任务和突破口,加强领导,履职尽责,真抓实干,开创学前教育事业科学发展新局面。

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  暑假期间,如果你到校园里走一走,一定会体会到假期特有的安静。但是,有一所特殊的学校却正在生动开班——这就是“中小学教师新课程国家级远程培训”。1万多名在册学员和数不清的“旁听”、“编外”学员在网上观看专家讲座、阅读课程电子讲稿、参与在线专题研讨、互相评论、提交作业、编写简报,天南地北的学员相聚在网上共同学习。  一个“史无前例”的万人大课堂  王晓东是山东省荣成市教育教学研究培训中心主任,这个假期对他来说很不平凡,用他自己的话说他当了一回“国家级班主任”。8月5日“中小学教师新课程国家级远程培训”正式开班,此次培训由教育部师范司统筹协调,基教司业务指导,教育部课程中心承办,目的是为49个县培训1万名乡镇小学、初中的一线教师,以切实提高教师实施新课程的能力和水平。与以往不同的是,这一次采用的是网络远程培训的方式。据了解,网上集中进行国家级培训还是第一次,在组织形式上也与以往不同:上万名在册学员、依托教育部表彰的49个县级教师培训机构、几十人的课程团队、上百人的指导团队,还有技术团队共同为此次培训的顺利进行全力合作。  登录中国教育资源服务平台,上面的内容十分丰富:有指导教师发布的指导教师简报、有分布在全国各地49个班上传的班级学习简报、有专家推荐文章和班级优秀文章、有49个班级的1万多名学员的在线作业、评论和心得体会……除了学习,这里也成了一个交流的平台。49个培训机构被编成49个班,每个班配有两名班主任和两名指导教师。班主任由当地培训机构的负责人和业务骨干担任,指导教师则是从全国各地严格选拔出来的优秀教师,他们在网上解答学员问题、引导讨论及推荐文章。  “学生学习”、“教师成长”、“课堂教学”3个专题的培训内容,都是针对基层中小学教师教学过程中遇到的困惑和实际问题设计的,内容由专家和一线优秀教师组成的课程专家团队共同开发,以案例为载体、贴近课堂、贴近学科的内容受到了学员的欢迎。  一种全新的网上学习体验  应该说,现在的教师对网络并不陌生,但是利用网络与全国各地的教师一道参与国家级培训对许多教师来说却是一种新体验。不出家门,不用舟车劳顿,不用花费很多钱,在家门口就能听到高水平教师的课,能与全国各地的同行进行交流,这对许多乡镇中小学一线教师来说确实是件新鲜事。  山东淄博的农村教师于强说:“与著名专家面对面,使我们这些平时很少接触新理念的农村教师第一次有了这样的机会。”  由于学员分布在全国各地,条件不同,许多教师克服各种困难参加培训。如有的教师网络技术不过关,就虚心请教,赶紧补课;远在西藏日喀则的学员,由于条件有限,他们以小组为单位开展学习,每个小组每天只有一小时的上网时间,有些学员看完专家讲课的视频后,觉得不过瘾,为了能与其他学员在线交流,干脆就“泡”在网吧里,直到很晚才离开,他们戏称自己是“在最高点泡网吧的人”。夫妻齐上阵、孩子陪妈妈一起培训、身怀六甲的孕妇学员……万千情况只能说明一点:教师成长需要学习,教师需要有实效的、高质量的培训。“累是有点累,但想到机会难得,又不愿意放弃,43度的高温也挡不住我们学习的劲头。”重庆市江北区的谭丽这样表达自己的体会。  据介绍,培训才8天,培训平台的总访问量就已达到了1000多万,学员评论达到83万多条,发表文章近64万篇,除了1万多名在册的正式学员,还有近三四万的编外学员也在同步培训,其中许多学员都是自觉跟随,全程学习。  一次有开创性的远程培训探索  几天下来,与原来的培训相比,贵州省盘县的农村教师解华总结了几多几少:“上课人多,缺课人少;听课人多,瞌睡人少;机房人多,操场人少;晚上机房人多,出去喝酒人少;早睡早起的人多,迟到的人少。”许多学员都在网上表达了对这一培训的肯定与欢迎。  说到此次培训的意义,作为本次研修活动的业务组织与设计单位、教育部课程中心主任助理刘坚说:“本次远程研修,实际效果远远超出了预期。无论是近5万名正式与非正式学员,还是讲师团成员、指导教师和班主任团队,几乎每一个人、每一天都处于新奇、激动、兴奋、累并快乐之中。这中间无论男女老少,不分东西南北,无论专家还是一线教师,一个相互尊重、互动互助、共建共享的学习型组织正在形成。”此次研修活动的主要组织者之一、海南省教研培训院院长蒋敦杰认为,这次培训以指向教师需求的课程、教学相长的在线互动、全程跟进的专业支持,方便教师就地学习,为教师反思新课程实践从多角度提供了切实的帮助。而上万教师远程培训的成功尝试和宝贵经验,对于探索适合和惠及全国广大教师,能够持续跟进教学过程的教师网络研训新模式也积累了宝贵经验。  《中国教育报》2006年8月18日第1版

 

 
 
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